Πανελλήνιες 2013: Στις 21 Ιουνίου οι βαθμολογίες

Πανελλήνιες 2013: Στις 21 Ιουνίου οι βαθμολογίες

Στις 21 του Ιούνη θα ανακοινωθούν οι βαθμολογικές επιδόσεις των υποψηφίων για τα Πανεπιστήμια και ΤΕΙ που διαγωνίστηκαν στις Πανελλαδικές Εξετάσεις, σύμφωνα με εγκύκλιο που εξέδωσε σήμερα το υπουργείο Παιδείας.

Την επόμενη ημέρα, μετά την ανακοίνωση των βαθμολογιών,
όπως γίνεται κάθε χρόνο αρχίζει και η συμπλήρωση κατάθεση των μηχανογραφικών από τους υποψηφίους σχετικά με τα τμήματα που επιθυμούν να εισαχθούν.

1. ΔΕΙΤΕ ΕΔΩ ΤΗΝ ΕΓΚΥΚΛΙΟ
2. ΔΕΙΤΕ ΕΔΩ ΠΩΣ ΘΑ ΕΙΙΝΑΙ ΤΟ ΝΕΟ ΜΗΧΑΝΠΟΓΡΑΦΙΚΟ ΜΕ ΤΟΝ ΑΝΤΙΣΤΟΙΧΟ ΑΡΙΘΜΟ ΕΙΣΑΚΤΕΩΝ

ΔΕΙΤΕ ΕΔΩ ΚΑΙ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΟΔΗΓΙΕΣ ΣΥΜΠΛΗΡΩΣΗΣ
Η διαδικασία για την απόκτηση προσωπικού κωδικού ασφαλείας (password) για υποβολή μηχανογραφικού από τους υποψηφίους των Γενικών και Επαγγελματικών Λυκείων, αλλά και την υπαγωγή τους σε μία ειδική περίπτωση (πολύτεκνοι, τρίτεκνοι, κοινωνικά κριτήρια), θα ξεκινήσει εκ νέου , παράλληλα με την ηλεκτρονική υποβολή του μηχανογραφικού δελτίου για εισαγωγή στην τριτοβάθμια εκπαίδευση.
Υπενθυμίζεται ότι για τη διευκόλυνση των υποψηφίων, η διαδικασία για την απόκτηση του κωδικού ασφαλείας αλλά και την υπαγωγή τους σε μία ειδική περίπτωση, διακόπηκε προσωρινά από τις 27-4-2013.
Ολοι οι υποψήφιοι είτε των Γενικών Λυκείων (90% και 10%) είτε των Επαγγελματικών Λυκείων (ομάδες Α΄ και Β΄) πρέπει να προσέλθουν στο Λύκειό τους για να αποκτήσουν προσωπικό κωδικό ασφαλείας (password), που θα δημιουργήσουν οι ίδιοι. Παράλληλα, όσοι από τους υποψηφίους εμπίπτουν σε κάποια ειδική περίπτωση (πολύτεκνοι, τρίτεκνοι, κοινωνικά κριτήρια), πρέπει να προσκομίσουν στο Λύκειό τους τα απαραίτητα δικαιολογητικά για να ελεγχθούν και να χαρακτηριστούν ως ειδική περίπτωση.
Τέλος, υπενθυμίζεται ότι στην ηλεκτρονική διεύθυνσηhttp://exams.minedu.gov.gr και στην ιστοσελίδα του Υπουργείου Παιδείας www.minedu.gov.gr στο σύνδεσμο ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ, οι υποψήφιοι μπορούν να ενημερώνονται για τη διαδικασία (δικαιολογητικά, εγκύκλιοι, συχνές ερωτήσεις κλπ.) και αργότερα να επεξεργαστούν και να υποβάλουν οριστικά το μηχανογραφικό τους δελτίο, σε προθεσμία που θα ανακοινωθεί (περί τα μέσα Ιουνίου).

ΡΕΠΟΡΤΑΖ:esos.gr

Συγχωνεύσεις και Καταργήσεις Τμημάτων - 140 λιγότερα στο νέο Μηχανογραφικό (17-9-2012)

Σύμφωνα με δημοσίευμα της εφημερίδας «Τα Νέα» περίπου 140 λιγότερα τμήματα ΑΕΙ και ΤΕΙ θα περιλαμβάνει το μηχανογραφικό δελτίο, που θα πάρουν στα χέρια τους τον ερχόμενο Μάρτιο οι μαθητές της ΓΆ Λυκείου, καθώς με γοργούς ρυθμούς καταρτίζεται το σχέδιο «Αθηνά», που περιλαμβάνει καταργήσεις και συγχωνεύσεις σχολών και ιδρυμάτων. Πάντως, παρά τη μείωση των τμημάτων, ο αριθμός των εισακτέων του 2013-2014 δεν προβλέπεται να αλλάξει. Σύμφωνα με το ίδιο δημοσίευμα ο ανασχεδιασμός της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, που προετοιμάζεται με ταχείς ρυθμούς προκειμένου να είναι όλα έτοιμα για το ερχόμενο ακαδημαϊκό έτος, θα αλλάξει ριζικά τον σημερινό χάρτη. Στόχος είναι μέσα στο ερχόμενο τρίμηνο το ένα στα τέσσερα τμήματα πανεπιστημίων και ΤΕΙ να κλείσει, να αλλάξει αντικείμενο ή να συγχωνευθεί. Τουλάχιστον 7 περιφερειακά πανεπιστήμια και όλα τα ΤΕΙ της περιφέρειας θα υποστούν ριζική αναδιάρθρωση και ορισμένα θα κλείσουν ή θα απορροφηθούν από άλλα. Από τις ανακατατάξεις δεν θα γλιτώσουν ούτε τα κεντρικά ιδρύματα, σε ορισμένα εκ των οποίων νέα τμήματα θα πρέπει να δημιουργηθούν και παλαιά να βάλουν λουκέτα. Το παραπάνω σχέδιο χωροταξικής αναδιάρθρωσης της ανώτατης εκπαίδευσης ονομάστηκε επιχείρηση «Αθηνά», επικεφαλής της οποίας θα είναι ο πανεπιστημιακός Βαγγέλης Κουφουδάκης, ομότιμος πρύτανης του Πανεπιστημίου Λευκωσίας και ομότιμος καθηγητής και πρύτανης του Indiana University ? Perdue University, στο Φορτ Γουέιν των ΗΙΙΑ, αναμένεται τις επόμενες ημέρες να αναλάβει ? εφόσον εγκρίνει η Βουλή την πρόταση του υπουργού Παιδείας ? επικεφαλής της ΑΔΙΠ, της ανεξάρτητης Αρχής Διασφάλισης Ποιότητας που αξιολογεί τα πανεπιστήμια της χώρας και θα έχει τον πρώτο λόγο για τις συγχωνεύσεις. Το πλάνο εργασίας που έχει το υπουργείο Παιδείας, συμφωνά με πληροφορίες των «ΝΕΩΝ», προβλέπει ότι το επόμενο διάστημα θα εξελιχθούν 5 προαπαιτούμενες ενέργειες ώστε τον Φεβρουάριο να είναι έτοιμο το νέο μηχανογραφικό δελτίο. Οι ενέργειες αυτές είναι οι εξής: 1. Αποτύπωση της κτιριακής και υλικοτεχνικής υποδομής όλων των ΤΕΙ και των πανεπιστημίων ανά τμήμα και όχι ανά ίδρυμα, ενώ θα προσδιοριστεί και το κόστος λειτουργίας και διαχείρισης του κάθε τμήματος. Σημαντικό στοιχείο θα είναι αν το τμήμα διαθέτει ίδιους πόρους που επιτρέπουν τη λειτουργία του, όπως λ.χ. ιδιόκτητες εγκαταστάσεις κ.λπ. 2. Αποτύπωση δυναμικότητας:πόσοι υποψήφιοι δηλώνουν το τμήμα στις πρώτες προτιμήσεις, πόσοι φοιτητές σπουδάζουν, πόσοι αποφοιτούν κάθε χρόνο, ο λόγος αποφοίτων προς εισακτέους, πόσο εύκολα εντάσσονται στην αγορά εργασίας οι απόφοιτοι, πόσοι εργάζονται ακριβώς στο αντικείμενο των σπουδών και πόσο καιρό μετά την αποφοίτηση βρίσκουν εργασία. 3. Καταγραφή σε επίπεδο περιφερειών της οικονομικής γεωγραφίας της χώρας και των ιδιαίτερων προοπτικών κάθε περιοχής. Λόγου χάριν, έλεγαν στο υπουργείο Παιδείας, γιατί το Καρπενήσι ? από τις πλέον κατάφυτες περιοχές της χώρας ? να μην έχει τμήμα Διαχείρισης Δασικού Πλούτου. Γιατί να υπάρχει π.χ. στην Αμαλιάδα Τμήμα Πληροφορικής και όχι κοντά στην Ολυμπία ένα τμήμα Κλασικών Σπουδών, και μάλιστα με πρόγραμμα και στα αγγλικά που θα μπορούσε λόγω της ιστορικότητας της περιοχής να προσελκύσει και αλλοδαπούς φοιτητές. 4. Η ΑΔΙΠ μέχρι το τέλος του έτους θα κληθεί να ολοκληρώσει τι ς αξιολογήσεις όλων των τμημάτων και να διαμορφώσει προτάσεις για συγχωνεύσεις και αλλαγές γνωστικών αντικειμένων όπου χρειάζονται Στο στόχαστρο μπαίνουν τμήματα με υπερβολική εξειδίκευση, αλληλεπικαλύψεις. ελάχιστες προτιμήσεις και μη ικανοποιητικό ρυθμό αποφοίτησης και ένταξης αποφοίτων στον επαγγελματικό στίβο. Προφανώς πρώτα στη λίστα των συγχωνεύσεων θα είναι τα τμήματα ΤΈΙ - περίπου 40 - που κάθε χρόνο συγκεντρώνουν λίγες προτιμήσεις και όταν υπήρχε η βάση του 10 (την επαναφορά της μελετά πλέον το υπουργείο) έμεναν με χιλιάδες κενές θέσεις. Παράλληλα θα γίνει ανάλυση των προοπτικών εργασίας για την επόμενη δεκαετία λαμβανομένων υπόψιν των ειδικών συνθηκών που γέννησε η κρίση ώστε τα νέα τμήματα που θα δημιουργηθούν να είναι προσανατολισμένα στη γρήγορη ένταξη των αποφοίτων και στις ανάγκες της αγοράς. Όπως χαρακτηριστικά έλεγαν στο υπουργείο Παιδείας, εδώ και αρκετά χρόνια προκύπτει από τις επιλογές σχολών των υποψηφίων ότι οι νέοι στρέφονται σε αντικείμενα που μπορούν να τους οδηγήσουν άμεσα στην εργασία και δεν κοιτάζουν πια τόσο την αυστηρά ακαδημαϊκή μόρφωση, όπως συνέβαινε παλαιότερα. Θα αποφασιστούν λοιπόν, οι στρατηγικές επιλογές για την ερχόμενη δεκαετία και βάσει αυτών οι δημιουργίες νέων γνωστικών αντικειμένων και συγχωνεύσεων. 5. Σε κάθε περίπτωση, θα δοθεί μια μεταβατική περίοδος ώστε οι ήδη φοιτούντες σε τμήματα που θα αλλάξουν αντικείμενο, που θα συγχωνευθούν ή θα κλείσουν να μπορέσουν να ολοκληρώσουν τις σπουδές τους. Επίσης θα τους δοθεί πιθανώς η δυνατότητα να επιλέξουν αν θέλουν να συνεχίσουν στα παλαιά τμήματα ή να μετεγγραφούν σε καινούργια ή σε συγχωνευμένα. Δείτε το πλήρες δημοσίευμα στο τμήμα "Ενδιαφέρουν" του εκπαιδευτικού portal http://www.ekp.gr

ΥΛΗ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ

ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ

ΤΡΟΠΟΙ -ΜΕΣΑ ΠΕΙΘΟΥΣ

ΣΗΜΕΙΑ ΣΤΙΞΗΣ

ΘΕΩΡΙΑ ΕΚΦΡΑΣΗΣ ΕΚΘΕΣΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ

Πως θα βαθμολογηθούν οι μαθητές στην Ειδική Θεματική Δραστηριότητα στη Β΄ τάξη Ημερησίου και στη Γ΄ τάξη Εσπερινού Επαγγελματικού Λυκείου για το σχ. έτος 2012-2013 – Οδηγίες για τη διδασκαλία

Παρασκευή 31 Αυγούστου 2012

Σύμφωνα με τις οδηγίες που απέστειλε στα Λύκεια το υπουργείο Παιδείας, για τη διδασκαλία της Ειδικής Θεματικής Δραστηριότητας στη Β΄ τάξη Ημερησίου και στη Γ΄ τάξη Εσπερινού Επαγγελματικού Λυκείου , ισχύουνντα εξής: 1. 1.Γενικό πλαίσιο - Σκοποί Από το σχολικό έτος 2012-2013 εισάγεται στη Β΄ τάξη Ημερησίου και στη Γ΄ τάξη Εσπερινού Επαγγελματικού Λυκείου η Ειδική Θεματική Δραστηριότητα (Ε.Θ.Δ.) ως μάθημα επιλογής του Ωρολογίου Προγράμματος Σπουδών σύμφωνα με την υπ΄αριθ. 37596/Γ2/03-04-2012 Υ.Α. (ΦΕΚ 1131 Β΄). Η Ειδική Θεματική Δραστηριότητα είναι μάθημα επιλογής δίωρης διάρκειας ανά εβδομάδα και η εργασία που θα επιλεγεί με τη διαδικασία που προβλέπεται παρακάτω θα επιβλέπεται από δύο εκπαιδευτικούς (συνδιδασκαλία). Η Ε.Θ.Δ. πραγματοποιείται στο πλαίσιο συνεχόμενου δίωρου και επιλέγεται ένα θέμα ανά διδακτικό έτος. Όπου προβλέπεται κατασκευή έργου ή χρήση εργαστηριακού εξοπλισμού, η Ε.Θ.Δ. πραγματοποιείται στα Σ.Ε. και στα Σ.Ε.Κ. Η Ειδική Θεματική Δραστηριότητα είναι μια εκπαιδευτική διαδικασία απόκτησης και αφομοίωσης επαγγελματικών γνώσεων και εμπλουτισμού δεξιοτήτων των μαθητών που συνδυάζεται με την ανάπτυξη της ικανότητάς τους στη μεθοδολογία της μάθησης. Στο πλαίσιο της Ε.Θ.Δ. οι μαθητές μπορούν, μεταξύ άλλων, να εκπονούν μελέτες ή να αναλαμβάνουν την εκτέλεση έργων μικρής κλίμακας, να μετέχουν σε εθελοντικές δράσεις, να διεξάγουν ερευνητικές εργασίες. Επίσης, μπορούν να εφαρμόζουν προγράμματα επιχειρηματικότητας, π.χ. μελέτες περίπτωσης, δημιουργία εικονικών επιχειρήσεων, συμμετοχή σε διαγωνισμούς (αριστεία και καινοτομία) κτλ. Στόχος είναι η εξοικείωση με πραγματικές συνθήκες και προκλήσεις της αγοράς εργασίας τις οποίες θα κληθούν να αντιμετωπίσουν οι μαθητές μετά την αποφοίτησή τους. Για την υλοποίηση των παραπάνω μπορούν να αξιοποιούνται τα Σ.Ε.Κ. και Σ.Ε. Επιπλέον η Ειδική Θεματική Δραστηριότητα στοχεύει στην: • o ενίσχυση της αυτενέργειας των μαθητών και στην παρότρυνσή τους για ανάληψη πρωτοβουλιών, o εξοικείωση των μαθητών με το ομαδικό πνεύμα, την ενεργό συμμετοχή και την επίτευξη στόχων μέσω συνεργασίας, o ανάπτυξη της επικοινωνιακής ικανότητας των μαθητών και της ικανότητας στην παρουσίαση εργασιών, o ανάπτυξη ικανοτήτων όπως: αναζήτηση πληροφοριών, επεξεργασία και αξιολόγηση στοιχείων, σύνθεση απόψεων, λήψη αποφάσεων, κατασκευή και κοστολόγηση έργων, αξιοποίηση θεωρητικών γνώσεων για την επίτευξη πρακτικών αποτελεσμάτων, οργάνωση δράσεων, οργάνωση γραμμής παραγωγής προϊόντων, o σύνδεση του σχολείου με την αγορά εργασίας μέσω προγραμμάτων επιχειρηματικότητας, o σύνδεση της δηλωτικής με τη διαδικαστική γνώση και του σχολείου με την κοινωνία. 2. Πρόταση και Έγκριση Θεμάτων Τα θέματα των Ειδικών Θεματικών Δραστηριοτήτων επιλέγονται από τους θεματικούς άξονες του επαγγελματικού τομέα και είναι συμβατά με τους ευρύτερους στόχους των προγραμμάτων σπουδών των μαθημάτων του κάθε τομέα της Β' τάξης Ημερησίου και της κάθε ειδικότητας της Γ΄ τάξης Εσπερινού ΕΠΑ.Λ.. Τα θέματα της Ε.Θ.Δ. προτείνονται από τους εκπαιδευτικούς που διδάσκουν τα μαθήματα ενός συγκεκριμένου τομέα/ειδικότητας (ή και από τους εκπαιδευτικούς άλλου τομέα/ειδικότητας σε περίπτωση κοινής δραστηριότητας) και εγκρίνονται από τον Σχολικό Σύμβουλο της ειδικότητας, ο οποίος έχει και την εποπτεία εφαρμογής της. Η Ειδική Θεματική Δραστηριότητα ορίζεται ως «πρώτη ανάθεση» σε όλους τους εκπαιδευτικούς οι οποίοι διδάσκουν τα μαθήματα των τομέων και ειδικοτήτων. Για την πραγματοποίηση της Ε.Θ.Δ. επιλέγεται ένα θέμα ανά διδακτικό έτος. Σε ειδικές περιπτώσεις, και μετά από έγκριση του Σχολικού Συμβούλου της ειδικότητας σε συνεργασία με τους επιβλέποντες καθηγητές, μπορεί να πραγματοποιούνται Ειδικές Θεματικές Δραστηριότητες ανά σχολικό τετράμηνο. Στην Ειδική Θεματική Δραστηριότητα μπορεί να γίνεται επεξεργασία θέματος που άπτεται των γνωστικών πεδίων περισσότερων του ενός τομέα ή ειδικοτήτων (κοινή δραστηριότητα) ώστε να προωθείται η διαθεματική προσέγγιση της γνώσης. Στην περίπτωση αυτή, οι μαθητές του κάθε τομέα/ειδικότητας προετοιμάζουν το τμήμα της εργασίας που αφορά στον τομέα/ειδικότητά τους και στο τέλος παρουσιάζεται ενιαία εργασία. Για το σκοπό αυτό, οι εκπαιδευτικοί και οι μαθητές των εμπλεκόμενων τομέων/ειδικοτήτων οργανώνουν κοινές συναντήσεις στις οποίες συζητείται η πρόοδος των εργασιών, ώστε οι ομάδες να λειτουργούν συγχρονισμένα. Αυτές πραγματοποιούνται εντός σχολικού ωραρίου ανά δεκαπέντε ημέρες. Την εποπτεία της Ειδικής Θεματικής Δραστηριότητας την έχουν από κοινού οι Σχολικοί Σύμβουλοι των ειδικοτήτων. Οι Ειδικές Θεματικές Δραστηριότητες αυτού του είδους διαρκούν ολόκληρο το διδακτικό έτος. Κατά την έναρξη του σχολικού έτους και αφού έχει ολοκληρωθεί η δήλωση του μαθήματος επιλογής από τους μαθητές, οι εκπαιδευτικοί που ενδιαφέρονται να αναλάβουν την επίβλεψη Ειδικής Θεματικής Δραστηριότητας προτείνουν έως τρία θέματα ανά τμήμα ενδιαφέροντος στον Σχολικό Σύμβουλο. Οι προτάσεις των θεμάτων γίνονται από δύο εκπαιδευτικούς του τομέα ή της ειδικότητας, οι οποίοι ταυτόχρονα με την πρότασή τους αναλαμβάνουν την υποχρέωση της συνεπίβλεψής του. Κατόπιν αυτού οι προτείνοντες εκπαιδευτικοί εισηγούνται στον Σύλλογο Διδασκόντων το θέμα που έχει εγκριθεί από τον Σχολικό Σύμβουλο. Η εισήγηση των θεμάτων προς τον Σύλλογο Διδασκόντων από τους προτείνοντες εκπαιδευτικούς γίνεται εγγράφως με τη συμπλήρωση του συνημμένου εντύπου. Τα προτεινόμενα θέματα θα πρέπει να ανταποκρίνονται κατά το δυνατόν περισσότερο στον τομέα/ειδικότητα που έχουν επιλέξει οι μαθητές και να τους εμπλέκουν σε διαδικασίες διερεύνησης, αξιοποιώντας το περιεχόμενο, τα εννοιολογικά σχήματα και τις μεθοδολογικές προσεγγίσεις των διδασκόμενων μαθημάτων. Το συντονισμό των πραγματοποιούμενων δραστηριοτήτων (π.χ. προγραμματισμό χρήσης χώρων, εργαστηρίων και λοιπών πόρων που διαθέτει η σχολική μονάδα από τις διάφορες ομάδες ενδιαφέροντος) αναλαμβάνουν οι επιβλέποντες καθηγητές σε συνεργασία με τον Διευθυντή της σχολικής μονάδας και τον Σχολικό Σύμβουλο. Για τις πιθανές εκτός σχολείου επισκέψεις των ερευνητικών μαθητικών ομάδων, κατά τις ώρες λειτουργίας του σχολείου, ισχύουν οι σχετικές με τις υπόλοιπες επισκέψεις προϋποθέσεις. 3. Κατανομή σε τμήματα ενδιαφέροντος Οι μαθητές κατανέμονται σε τμήματα ενδιαφέροντος ανάλογα με τον τομέα και την ειδικότητά τους. Ο κατώτατος αριθμός μαθητών για τη δημιουργία τμήματος ενδιαφέροντος ορίζεται σε δώδεκα (12) μαθητές στη Β΄ τάξη Ημερησίου και σε οκτώ (8) μαθητές στη Γ΄ τάξη Εσπερινού ΕΠΑ.Λ. Οι υπο – ομάδες εργασίας αποτελούνται από τρεις (3) (σε περίπτωση ολιγομελούς τμήματος) έως πέντε (5) μαθητές. Ένα τμήμα ενδιαφέροντος μπορεί να αποτελείται και από μαθητές διαφορετικών τομέων ή ειδικοτήτων σε περίπτωση που δεν συμπληρώνεται ο ανωτέρω οριζόμενος κατώτατος αριθμός για τη δημιουργία τμήματος. Σε αυτή την περίπτωση οι επιβλέποντες καθηγητές είναι και πάλι δύο (συνδιδασκαλία), ένας από κάθε ειδικότητα. Η διαδικασία κατανομής των μαθητών σε τμήματα ενδιαφέροντος θα πρέπει να έχει ολοκληρωθεί το αργότερο μέχρι το τέλος της δεύτερης εβδομάδας από την έναρξη των μαθημάτων. 4. Μέθοδοι διδασκαλίας Για την υλοποίηση της Ειδικής Θεματικής Δραστηριότητας εφαρμόζεται κατά κανόνα η μέθοδος project, χωρίς να αποκλείονται άλλες συνεργατικές μέθοδοι που ικανοποιούν τους στόχους του μαθήματος, μετά από σύμφωνη γνώμη του Σχολικού Συμβούλου της ειδικότητας. Η μέθοδος project βασίζεται στην μαθητοκεντρική, βιωματική μάθηση και προωθεί τη στοχευμένη και οργανωμένη έρευνα, την ομαδοσυνεργατικότητα και τον εξατομικευμένο ρυθμό μάθησης. Οι ομαδικές συνθετικές-δημιουργικές εργασίες έχουν συνθετικό χαρακτήρα και επιδιώκουν την ανάπτυξη της δημιουργικής ικανότητας του μαθητή και γενικότερα την καλλιέργεια ερευνητικού πνεύματος μέσω της αναζήτησης στοιχείων από διαφορετικές πηγές και την τελική σύνθεση των στοιχείων αυτών. Επίσης, αξιοποιούνται οι νέες τεχνολογίες. Ειδικότερα, οι μαθητές της Β΄ τάξης ΕΠΑ.Λ., έχοντας επιλέξει επαγγελματικό τομέα, συνδυάζουν καλύτερα τη θεωρία με την πράξη, επικεντρώνονται στο αντικείμενο του ενδιαφέροντος τους, θέτουν σε εφαρμογή τις γνώσεις τους, καλλιεργούν δεξιότητες και ικανότητες. Με την αξιοποίηση των ΣΕΚ και ΣΕ για την υλοποίηση των δραστηριοτήτων δίνεται η δυνατότητα ανάπτυξης προγραμμάτων επιχειρηματικότητας ή άλλων καινοτόμων δράσεων προωθώντας ένα νέο σχολείο ανοιχτό στην κοινωνία και την εργασία 5. Ανάρτηση στο Διαδίκτυο και Δημόσια παρουσίαση των Ειδικών Θεματικών Δραστηριοτήτων από Μαθητικές Ομάδες Όταν ολοκληρωθούν οι ειδικές θεματικές δραστηριότητες, στο τέλος του δεύτερου τετραμήνου, οι μαθητές τις παρουσιάζουν σε ειδική εκδήλωση που οργανώνεται από το σχολείο στη σχολική κοινότητα με τη συμμετοχή εξωτερικών προσκεκλημένων (π.χ. ειδικούς επιστήμονες, φορείς της τοπικής κοινωνίας, κ.λπ.), όπου τούτο κρίνεται σκόπιμο από το Σύλλογο Διδασκόντων. Μετά την παρουσίαση της εργασίας, είναι δυνατόν να υποβληθούν στα μέλη της ομάδας ερωτήσεις από μαθητές, εκπαιδευτικούς και επισκέπτες. Κατά την ημέρα παρουσίασης μπορεί να γίνει και σχετική έκθεση στο σχολείο. Για την ευρύτερη διάχυση των μαθητικών εργασιών, μετά τη δημόσια παρουσίασή τους, μπορούν αυτές να αναρτώνται στην ιστοσελίδα του σχολείου, αναγράφοντας τα ονόματα όλων των συντελεστών, μαθητών και επιβλεπόντων εκπαιδευτικών. Την εξειδίκευση και την εφαρμογή των παραπάνω γενικών αρχών στις συνθήκες των δυνατοτήτων και αναγκών της σχολικής μονάδας κάνει ο Σύλλογος διδασκόντων, φροντίζοντας πρωτίστως να διασφαλίζονται οι προϋποθέσεις για την ακώλυτη διεξαγωγή και στήριξή τους. 6. Αξιολόγηση - Προφορική βαθμολογία τετραμήνων Ο βαθμός ετήσιας επίδοσης του κάθε μαθητή στο μάθημα της Ειδικής Θεματικής Δραστηριότητας είναι ο ετήσιος προφορικός βαθμός του, ο οποίος προκύπτει ως ο μέσος όρος της αντίστοιχης βαθμολογίας του στα δυο τετράμηνα. Σε περίπτωση υλοποίησης ερευνητικής εργασίας ετήσιας διάρκειας ο προφορικός βαθμός του πρώτου τετραμήνου αντιστοιχεί στην επίδοση του μαθητή στο τμήμα της ερευνητικής εργασίας που έχει υλοποιηθεί μέχρι τότε όπως έχει οριστεί από τους διδάσκοντες καθηγητές. Το μάθημα της Ειδικής Θεματικής Δραστηριότητας βαθμολογείται κάθε τετράμηνο ανά μαθητή και ανά υπο-ομάδα και δεν είναι γραπτώς εξεταζόμενο. Ο τομέας της «ερευνητικής διαδικασίας» (σκοπός, ερευνητικά ερωτήματα, πηγές, διεξαγωγή ερευνητικών φάσεων) αξιολογείται με συντελεστή βαρύτητας 30%, του «περιεχομένου» με συντελεστή βαρύτητας 50%, ενώ οι δύο επόμενοι («γλώσσα/δομή» και «δημόσια παρουσίαση») με συντελεστή 10% ο καθένας. Η βαθμολογία του κάθε μαθητή προκύπτει ως εξής: Προφορικός Βαθμός τετραμήνου ΕΘΔ = (Βαθμός μαθητή + Βαθμός υπο-ομάδας)/ 2 Ετήσιος προφορικός Βαθμός ΕΘΔ = (Προφορικός Βαθμός Α' τετραμήνου + Προφορικός Βαθμός Β' τετραμήνου)/ 2 = Βαθμός ετήσιας επίδοσης Στην περίπτωση που επιλέγεται ενιαίο θέμα Ειδικής Θεματικής Δραστηριότητας μεταξύ δύο ή περισσοτέρων τομέων/ειδικοτήτων, ο προφορικός βαθμός των τετραμήνων μπαίνει από κοινού από τους εκπαιδευτικούς των τομέων/ειδικοτήτων που δίδαξαν το μάθημα. Κατά τα λοιπά ισχύει ο παραπάνω τύπος. Αντίγραφο όλων των εργασιών τοποθετείται στο φάκελο εκπαιδευτικών επιδόσεων και δραστηριοτήτων του μαθητή. Για την αξιολόγηση του μαθητή κατά τετράμηνο οι διδάσκοντες συνεκτιμούν: α. Τη συμμετοχή του στη διδακτική - μαθησιακή διαδικασία. β. Την προφορική εξέταση καθώς επίσης την επιμέλεια και το ενδιαφέρον του για το συγκεκριμένο μάθημα. γ. Το φάκελο επιδόσεων και δραστηριοτήτων του μαθητή Για τη βαθμολόγηση λαμβάνονται επίσης υπόψη τα εξής: α) Ο βαθμός στον οποίο ο μαθητής έχει εφαρμόσει στην πράξη τις θεωρητικές γνώσεις του μαθήματος και παραδεκτές μεθόδους της σύγχρονης τεχνολογίας. β) Η ποιότητα και η πρακτική εφαρμογή της εργασίας του ως τελικού αποτελέσματος. γ) Ο βαθμός στον οποίο ο μαθητής έχει εφαρμόσει κανονισμούς ασφαλείας κατά την εκτέλεση της εργασίας του. δ) Ο βαθμός στον οποίο χρησιμοποίησε κατάλληλα εργαλεία, όργανα, μηχανήματα και υλικά. Μετά και την παρουσίαση, οι μαθητικές ομάδες κάθε δραστηριότητας υποβάλλουν προς αξιολόγηση τον ομαδικό φάκελο της εργασίας τους, που περιλαμβάνει (α) έκθεση για το θέμα που μελέτησαν, τις ερευνητικές διαδικασίες που ακολούθησαν και τα συμπεράσματα της έρευνας, (β) το σχετικό με το θέμα και τα συμπεράσματά τους τέχνημα (αφίσα, ιστοσελίδα, βίντεο, πόστερ, φυλλάδιο, κατασκευή, κ.λπ.), (γ) τους πόρους και τα υλικά που χρησιμοποίησαν και (δ) ό,τι άλλο συμπληρωματικό υλικό σχετικό με την όλη εργασία τους κρίνουν τα μέλη της ερευνητικής ομάδας. Σε περίπτωση που κάποιος μαθητής δεν προάγεται στην επόμενη τάξη και δεν έχει προβιβάσιμο βαθμό στην ειδική θεματική δραστηριότητα, οι επιβλέποντες εκπαιδευτικοί του ορίζουν τμήματα της εργασίας που κρίνουν ότι πρέπει να επεξεργαστεί εκ νέου. Τον Σεπτέμβριο υποβάλλει διορθωμένη την εργασία του μαζί με το προσωπικό του ημερολόγιο και τον ατομικό του φάκελο προς επανα-αξιολόγηση.

Στο τραπέζι ξανά η βάση του δέκα...

Η εισαγωγή φοιτητών σε δεκάδες τμήματα με ελάχιστα μόρια οδηγεί το υπουργείο Παιδείας στην επανεξέταση της ρύθμισης, η οποία φαίνεται να συνδέεται και με το σχέδιο για συγχωνεύσεις και καταργήσεις τμημάτων. Δηλώσεις Αρβανιτόπουλου για αξιολόγηση και μουσουλμάνους Οι χαμηλές βάσεις σε πολλά τμήματα οδηγούν το υπουργείο στην επανεξέταση του πλαισίου εισαγωγής Την επαναφορά της βάσης του δέκα ως προϋπόθεση για την εισαγωγή σε ΑΕΙ-ΤΕΙ μελετά η ηγεσία του υπουργείου Παιδείας καθώς και στα φετινά αποτελέσματα των πανελλαδικών παρατηρήθηκε το φαινόμενο να εισάγονται φοιτητές σε δεκάδες τμήματα με ελάχιστα μόρια. Το θέμα επανέρχεται στο προσκήνιο 3 χρόνια μετά την κατάργηση του βαθμολογικού πλαφόν που είχε θεσπιστεί από τη Μαριέττα Γιαννάκου το 2006. Η επαναφορά του βαθμολογικού πλαφόν φαίνεται να συνδέεται έμμεσα και με το σχέδιο «Αθηνά» στα ΑΕΙ-ΤΕΙ, το οποίο αφορά σε συγχωνεύσεις τμημάτων και σχολών. Οπως ανέφερε χθες ο υπουργός Παιδείας Κωνσταντίνος Αρβανιτόπουλος μιλώντας στη ΝΕΤ, το μοντέλο της ανώτατης εκπαίδευσης παρουσιάζει στρεβλώσεις, καθώς έχουν δημιουργηθεί τμήματα χωρίς σχέδιο και χωρίς να έχουν βασιστεί σε εκπαιδευτικά κριτήρια. «Το μοντέλο της ανώτατης εκπαίδευσης παρουσιάζει στρεβλώσεις, καθώς έχουν δημιουργηθεί τμήματα χωρίς σχέδιο», λέει ο Κ. Αρβανιτόπουλος Ο υπουργός τόνισε ότι θα μελετήσει το θέμα της βάσης του δέκα, ενώ για τις συγχωνεύσεις και καταργήσεις τμημάτων των ΑΕΙ είπε πως ήδη έχει ξεκινήσει μία μελέτη στην οποία θα οριστούν τα ακαδημαϊκά κριτήρια και στη συνέχεια θα υπάρξει διάλογος μέσα στον Οκτώβριο. Τον Δεκέμβριο, πρόσθεσε ο κ. Αρβανιτόπουλος, θα υπάρξουν οι σχετικές αποφάσεις. «Πρέπει να κάνουμε δυο πράγματα, να δούμε μία σειρά ακαδημαϊκών κριτηρίων και πώς θα ενώσουμε την τριτοβάθμια εκπαίδευση, με τον παραγωγικό ιστό της χώρας. Να δούμε πέρα από τις ανθρωπιστικές σπουδές, πώς θα δίνουμε έμφαση σε γνωστικά αντικείμενα που ενισχύουν τους τομείς που έχουμε θέσει ως αναπτυξιακούς σε αυτή τη χώρα», δήλωσε χαρακτηριστικά ο υπουργός Παιδείας. Πάντως, ο υπουργός αναφέρθηκε και σε άλλα θέματα, όπως την αξιολόγηση των εκπαιδευτικών, τα κενά στα σχολεία αλλά και στο ζήτημα που προέκυψε με την εισαγωγή της κατηγορίας μουσουλμάνων με βαθμούς 2 και 3 στα πανεπιστήμια της χώρας. Για την αξιολόγηση, ξεκαθάρισε ότι δεν πρόκειται για πειθαρχικό έλεγχο και δεν θα οδηγήσει σε απολύσεις. «Οι άξιοι και οι ικανοί θα ανεβαίνουν βαθμούς και οι άλλοι θα μένουν στάσιμοι», τόνισε. Ο κ. Αρβανιτόπουλος επανέλαβε ότι θα πρέπει να διασφαλιστεί πως η αξιολόγηση θα γίνει με ανοιχτά και αδιάβλητα κριτήρια.    πηγη ΟΕΦΕ

Ένταξη υποψηφίων στην Ειδική κατηγορία πολυτέκων τριτέκων ΘΕΜΑ : Υπαγωγή υποψηφίων Πανελλαδικών Εξετάσεων στην ειδική περίπτωση πολυτέκνων και τριτέκνων ΣΧΕΤ.: 1) Φ. 252/49254/Β6/02-05-2012 (ΑΔΑ: Β49Ψ9-ΠΓΨ)           2) Το με αριθμ. Φ.251/ 56458/Β6/18-05-2012 έγγραφό μας         3) Η με αριθμ. 332/2012 γνωμοδότηση του Νομικού Συμβούλου                  Υ.Π.Δ.Β.Μ.Θ.             Σε συνέχεια του ανωτέρω (2) σχετικού εγγράφου μας με το οποίο η υπηρεσία μας υπέβαλε ερώτημα στο γραφείο Νομικού Συμβούλου στο Υπουργείο Παιδείας ΔΒΜΘ, για τη δυνατότητα υπαγωγής υποψηφίων πολυτέκνων χωρίς πιστοποιητικό της Α.Σ.Π.Ε. σε ειδική περίπτωση και σύμφωνα με την ανωτέρω (3) σχετική γνωμοδότηση, η οποία έγινε αποδεκτή από  την Υπουργό Παιδείας Δ.Β.Μ.Θ. με την από 15-06-2012 επισημειωματική πράξη της, σας γνωρίζουμε τα εξής:               Τόσο οι Έλληνες πολίτες όσο και οι αλλοδαποί (που πληρούν τους όρους του άρθρου 5 του ν. 3454/2006) οι έχοντες βάσει του πιστοποιητικού οικογενειακής τους κατάστασης άνω των τριών ζώντα τέκνα, αλλά δεν διαθέτουν πιστοποιητικό της Α.Σ.Π.Ε. για διάφορους λόγους (π.χ. υπέρβαση του ηλικιακού ορίου του πρώτου τέκνου τους), και δεν αποδεικνύουν έτσι την πολυτεκνική τους ιδιότητα, υπάγονται στην ειδική κατηγορία των τριτέκνων υποψηφίων πανελλαδικών εξετάσεων. Συνεπώς, στις προαναφερθείσες περιπτώσεις οι υποψήφιοι υποβάλλουν τα δικαιολογητικά που απαιτούνται στην ειδική περίπτωση των τριτέκνων, κατά τις οδηγίες του κεφαλαίου Β3 της ανωτέρω (1) σχετικής εγκυκλίου μας (πιστοποιητικό οικογενειακής κατάστασης, εκδοθέν εντός εξαμήνου πριν την υποβολή του μηχανογραφικού δελτίου και σχετικά τροποποιημένη υπεύθυνη δήλωση για τον αριθμό και το ονοματεπώνυμο των ζώντων τέκνων-Υπόδειγμα 2α). Σημειώνεται ότι για τη διευκόλυνσή σας, όσον αφορά στο θέμα της ένταξης υποψηφίων για την τριτοβάθμια εκπαίδευση, στον ιστότοποhttp://exams.minedu.gov.gr, στις «Οδηγίες χρήσης» υπάρχουν «Συχνές Ερωτήσεις Ειδικών Περιπτώσεων»  με τις απαντήσεις, που ενημερώνεται συνεχώς (π.χ. Ερώτηση Δ8, ως τυφλοί θεωρούνται αυτοί με ποσοστό αναπηρία άνω του 80%).                                                                                     Η ΠΡΟΪΣΤΑΜΕΝΗ ΤΗΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗΣ ΜΑΡΙΑ ΔΟΚΟΥ

Εκρηκτικό μείγμα ανατροπής στις βάσεις εισαγωγής

Η μείωση των αριστούχων, η σταθερότητα στις χαμηλές και μεσαίες επιδόσεις, η επιστροφή στις «παραδοσιακές» σχολές, το σύστημα της ειδικής κατηγορίας υποψηφίων και η επιμονή στις σχολές κοντά στο σπίτι, αναμένεται να κάνουν άνω - κάτω τις φετινές βάσεις εισαγωγής. Κόκκινο κτυπάει η αγωνία των δεκάδων χιλιάδων υποψηφίων και των οικογενειών τους καθώς στις αρχές της ερχόμενης εβδομάδας, ενδεχομένως τη Δευτέρα 25 ή την Τρίτη 26/6 θα ανακοινωθούν οι βαθμολογίες με τις οποίες οι υποψήφιοι θα διεκδικήσουν τις 76.094 θέσεις σε ΑΕΙ και ΤΕΙ. Στα τέλη του μηνός αναμένεται και η ανακοίνωση των βαθμολογιών στα ειδικά μαθήματα. Ανω - κάτω αναμένεται να κινηθούν οι φετινές βάσεις εισαγωγής καθώς οι βαθμολογικές επιδόσεις των υποψηφίων των τριών Κατευθύνσεων έχουν διαφορετικά χαρακτηριστικά, όχι μόνο ανάμεσα στις τρεις Κατευθύνσεις αλλά και στις βαθμολογικές κλίμακες της ίδιας Κατεύθυνσης. Από την ολοκλήρωση της βαθμολόγησης των γραπτών στα βαθμολογικά κέντρα φαίνεται ότι οι φετινές επιδόσεις των υποψηφίων έχουν δύο χαρακτηριστικά: αφενός παρατηρείται μείωση του ποσοστού των άριστων γραπτών (βαθμολογική κλίμακα 18-20) σε σχέση με την περσινή χρονιά (2011), αφετέρου δεν εμφανίζεται ορατή αύξηση του ποσοστού των υποψηφίων στη βαθμολογική κλίμακα 0-9,9 (κάτω από τη βάση). Μάλιστα, με βάση ένα πολύ μεγάλο δείγμα βαθμολογιών που έχουμε στα χέρια μας, φαίνεται ότι σε αρκετά μαθήματα (ακόμη και σε κάποια που θεωρήθηκαν φέτος δυσκολότερα από πέρυσι) μειώνεται φέτος το ποσοστό των υποψηφίων στην κλίμακα 0-4,9 σε σχέση με πέρυσι.   ΟΙ ΕΠΙΔΟΣΕΙΣ. Αυτό δείχνουν τα στοιχεία των βαθμολογιών, τουλάχιστον για τους 50.000 υποψηφίους της Τεχνολογικής και της Θετικής Κατεύθυνσης. Για παράδειγμα, στη Φυσική Κατεύθυνσης οι υποψήφιοι της Θετικής που αναμένεται να βρεθούν φέτος στην κλίμακα του Αριστα (18-20) φτάνουν περίπου το 11%, ενώ πέρυσι ήταν 13,8%. Στο ίδιο μάθημα το ποσοστό των υποψηφίων (Θετικής Κατεύθυνσης) κάτω από τη βάση αναμένεται να φτάσει φέτος περίπου το 40% - 41%%, ενώ πέρυσι ήταν 41,2%. Και αναφερόμαστε στο μάθημα με τα δυσκολότερα θέματα, για τα οποία μάλιστα ξέσπασε και αρκετός θόρυβος. Παράλληλα στα Μαθηματικά Κατεύθυνσης οι υποψήφιοι της Τεχνολογικής αναμένεται να βρεθούν φέτος στην κλίμακα του Αριστα σε ποσοστό 2,8%, ενώ πέρυσι το αντίστοιχο ποσοστό ήταν 3,04%. Ταυτόχρονα αναμένουμε ένα ποσοστό της τάξης του 72% σχεδόν ίδιο με το αντίστοιχο ποσοστό του 2011. Η ίδια κατάσταση παρατηρείται και στις φετινές επιδόσεις στα Μαθηματικά Γενικής Παιδείας, που αφορούν βεβαίως και ένα μέρος των υποψηφίων της Θεωρητικής Κατεύθυνσης, ενώ διαδραματίζουν κυρίαρχο ρόλο στη διαμόρφωση των βάσεων εισαγωγής στο 5ο Επιστημονικό Πεδίο των Επιστημών Οικονομίας και Διοίκησης. Ετσι, ενώ αναμένεται μείωση στο φετινό ποσοστό των υποψηφίων στην κλίμακα του 18-20 (Αριστα) από 21,3% πέρυσι σε 18%-19% φέτος, στην κλίμακα βαθμολογίας 0-9,9 αναμένεται να μην υπάρχουν διαφορές.   ΤΑ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΑ ΠΕΔΙΑ. Από τη γενική εικόνα, την οποία συνθέτουν τα στοιχεία που έχουμε στη διάθεσή μας, φαίνεται ότι φέτος η κίνηση των βάσεων, τουλάχιστον στα Επιστημονικά Πεδία 2ο, 3ο και 4ο θα είναι πτωτική. Ωστόσο, η πτώση μάλλον δεν θα αφορά όλα τα τμήματα κάθε Πεδίου καθώς αναμένεται να καταγραφούν δύο διαφορετικές κατευθύνσεις. Από τη μια, οι βάσεις στα υψηλόβαθμα θα υποχωρήσουν και η υποχώρηση θα είναι μεγαλύτερη για εκείνα που βρίσκονται εκτός Λεκανοπεδίου και Θεσσαλονίκης. Εφόσον επαληθευτεί η εκτίμηση για μείωση των αριστούχων στη Θετική και την Τεχνολογική, θα επηρεαστούν οι βάσεις των σχολών «πρώτης ταχύτητας», αυτές που τα προηγούμενα χρόνια έβλεπαν «αφ' υψηλού» ακόμη και τα 19.000 μόρια. Βέβαια, μια πρώτη ισχυρή καθίζηση είχαν στις Πανελλαδικές Εξετάσεις του 2011, όλα όμως δείχνουν ότι θα υπάρχει και νέα, μικρή πιθανόν αλλά ορατή, υποχώρηση. Αν εξαιρέσουμε τις σχολές με ειδικό μάθημα (Αρχιτεκτόνων Μηχανικών και Αγγλικής Φιλολογίας), δεν είναι απίθανο να κρατηθούν πάνω από τα 19.000 μόρια μόνο κάποιες Στρατιωτικές Σχολές εξαιτίας της μείωσης των θέσεων εισαγωγής φέτος. Τόσο η Ιατρική Αθήνας όσο και το Τμήμα Ηλεκτρολόγων Μηχανικών Η/Υ του ΕΜΠ, οι δύο πιο υψηλόβαθμες σχολές των 3ου και 4ου Επιστημονικών Πεδίων αναμένεται να παρουσιάσουν νέα μικρή υποχώρηση. Από την άλλη, αναμένεται να υπάρξουν αρκετά τμήματα η βάση εισαγωγής των οποίων δεν θα έχει παρά μια μικρή διαφορά από την περσινή (μικρές αυξομειώσεις). Παράλληλα θα έχουμε και τμήματα, χαμηλόβαθμα έως πολύ χαμηλόβαθμα, που θα «τσιμπήσουν» προς τα πάνω.   Η ΚΙΝΗΣΗ ΤΟΥ ΑΚΟΡΝΤΕΟΝ. Είναι πολύ πιθανό η κίνηση των βάσεων εισαγωγής να μοιάζει φέτος με την κίνηση του ακορντεόν όταν κλείνει: ανέβασμα των «κάτω» κατέβασμα των «πάνω». Φυσικά, πρόκειται για μια κατασκευή που το κύριο υλικό της είναι η δόση των διαβαθμισμένων θεμάτων, που φέτος μάλλον έκανε δυσκολότερο το άριστα και ευκολότερο το να γράψεις κάτι. Συγκεκριμένα οι εμφανώς χειρότερες επιδόσεις κυρίως στη Φυσική Θετικής και Τεχνολογικής Κατεύθυνσης, στη Χημεία Θετικής Κατεύθυνσης, στη Γλώσσα Γενικής Παιδείας στην οποία συμμετέχουν οι υποψήφιοι όλων των Κατευθύνσεων και στη Βιολογία Γενικής Παιδείας την οποία επιλέγει και ένα τμήμα των υποψηφίων της Θετικής Κατεύθυνσης, δείχνουν ότι οι βάσεις εισαγωγής στα 2ο, 3ο και 4ο Επιστημονικά Πεδία στα οποία κατευθύνονται οι υποψήφιοι δύο Κατευθύνσεων θα πιέσουν ακόμη λίγο προς τα κάτω τις ήδη συμπιεσμένες από πέρυσι βάσεις εισαγωγής τους. Ιατρικές, Οδοντιατρικές, Φαρμακευτικές, τμήματα Μαθηματικών, Φυσικής, Χημείας και Πληροφορικής καθώς και τα Πολυτεχνικά τμήματα που αποτελούν τις μικρές ή μεγαλύτερες ναυαρχίδες των τριών Επιστημονικών Πεδίων, δεν φαίνεται να μπορούν να ξεφύγουν από αυτή την πίεση.   ΟΙ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΕΣ ΣΧΟΛΕΣ. Η πτώση των βάσεων εισαγωγής αναμένεται να είναι πιο ορατή στις περιφερειακές σχολές των παραπάνω Επιστημονικών Πεδίων. Και αυτό, καθώς προς τα εκεί θα κατευθυνθεί όπως και πέρυσι μικρότερος αριθμός υποψηφίων από το 2010, το 2009 κ.λπ. αφού καταγράφεται και φέτος με μεγαλύτερη ένταση μια επιμονή μεγάλου τμήματος των υποψηφίων σε σχολές της περιοχής που κατοικοεδρεύουν (άρα Αθήνα - Θεσσαλονίκη) λόγω της πρωτοφανούς οικονομικής κρίσης που εκτός των άλλων έχει μειώσει και τις προσδοκίες για αντιστοίχηση κάποιων σχολών με επαγγελματική αποκατάσταση. Θολά είναι τα πράγματα για τη Θεωρητική Κατεύθυνση καθώς τα διαθέσιμα στοιχεία των βαθμολογιών δεν δείχνουν με σαφήνεια τη σχέση των φετινών επιδόσεων των υποψηφίων με τις περσινές. Το πρώτο δείγμα βαθμολογιών έδειχνε χαμηλότερες επιδόσεις από τις φετινές τόσο στην κλίμακα 0-9,9 όσο και στην κλίμακα 18-20. Ωστόσο ένα δεύτερο δείγμα βαθμολογιών έδειξε καλύτερες επιδόσεις από πέρυσι στα περισσότερα μαθήματα της Θεωρητικής και στις δύο εξεταζόμενες βαθμολογικές κλίμακες. Ως εκ τούτου, στο Πεδίο αυτό είναι παρακινδυνευμένη κάθε πρόβλεψη.   ΟΙ ΕΠΙΛΟΓΕΣ. Δεν πρέπει να ξεχνάμε ότι φέτος, περισσότερο από κάθε άλλη φορά, η αλλαγή της συμπεριφοράς χιλιάδων υποψηφίων όσον αφορά τη συμπλήρωση του Μηχανογραφικού θα αυξήσει τις πρώτες επιλογές των υποψηφίων σε τμήματα που βρίσκονται στον τόπο μόνιμης κατοικίας τους. Αυτό είναι σίγουρο ότι θα επηρεάσει τις βάσεις πολλών τμημάτων τόσο της Αττικής και της Θεσσαλονίκης όσο και περιφερειακών. Παρ' όλα αυτά, έντονος θα είναι και φέτος ο ανταγωνισμός των υποψηφίων για μια θέση στις περιζήτητες και υψηλόβαθμες σχολές. Ιατρικές, Μηχανικοί Η/Υ, Πολιτικών Μηχανικών, Νομικές και Παιδαγωγικά, μαζί με τις Στρατιωτικές και τις Αστυνομικές θα είναι και φέτος ιδιαίτερα απαιτητικές στις βάσεις εισαγωγής τους καθώς σε αυτές εξακολουθεί και στρέφεται η συντριπτική πλειονότητα των υψηλόβαθμων υποψηφίων. Ιδιαίτερη μάχη θα δοθεί για τις θέσεις εισακτέων των παραπάνω τμημάτων που εδρεύουν στην Αθήνα και τη Θεσσαλονίκη, οι οποίες αναμένεται να πολιορκηθούν από χιλιάδες υψηλόβαθμους υποψηφίους.

Εισαγωγή στις Ακαδημίες Εμπορικού Ναυτικού Το υπουργείο Παιδείας ανακοίνωσε σχετικά με την εισαγωγή υποψηφίων στις Ακαδημίες Εμπορικού Ναυτικού ότι: «Σε συνέχεια του ανωτέρω σχετικού, και κατόπιν τηλεφωνημάτων υποψηφίων στην υπηρεσία μας, σας ενημερώνουμε ότι ισχύει η εισαγωγή υποψηφίων στο 10% των θέσεων εισακτέων (χωρίς συμμετοχή σε νέα εξέταση) για τους κατόχους Βεβαίωσης Πρόσβασης ημερησίων ΓΕΛ ή ΕΠΑΛ Ομάδας Β΄ των ετών 2010 ή 2011 για τις Ακαδημίες του Εμπορικού Ναυτικού. Για περισσότερες πληροφορίες οι ενδιαφερόμενοι μπορούν να απευθύνονται στο Γραφείο Ενημέρωσης Πολιτών που βρίσκεται στη Γρ. Λαμπράκη 150 – Πειραιά και στα τηλέφωνα:             210-4191296       και            210-4191480       καθώς και στα τηλέφωνα που αναγράφονται στη σχετική προκήρυξη. Παρακαλούμε η ανακοίνωση αυτή να αποσταλεί στις οικείες Περιφέρειες προς ανάρτηση στον αντίστοιχο πίνακα ανακοινώσεων και να αναρτηθεί στον πίνακα ανακοινώσεων των Διευθύνσεων καθώς και των Λυκείων, προκειμένου να ενημερωθούν οι μαθητές και οι απόφοιτοι που ενδιαφέρονται για εισαγωγή στις Ακαδημίες Εμπορικού Ναυτικού και να καταθέσουν έγκαιρα τα δικαιολογητικά τους. Εφιστούμε την προσοχή στους Διευθυντές των Λυκείων ώστε να ενημερώσουν άμεσα τους υποψηφίους σχετικά με την προκήρυξη». Προκήρυξη Α.Ε.Ν. ΑΙΤΗΣΗ ΥΠΟΨΗΦΙΟΥ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΙΣ ΑΚΑΔΗΜΙΕΣ ΕΜΠΟΡΙΚΟΥ ΝΑΥΤΙΚΟΥ ΠΙΝΑΚΑΣ ΚΑΤΑΝΟΜΗΣ ΘΕΣΕΩΝ ΕΤΟΥΣ 2012-2013

Βοήθεια στα λύκεια για τα μηχανογραφικά Σε ετοιμότητα παραμένουν τα λύκεια της χώρας για την υποβολή των μηχανογραφικού δελτίου από τους υποψηφίους των πανελλαδικών εξετάσεων. Η προθεσμία ολοκληρώνεται στις 5 Ιουλίου. Ειδικότερα, σύμφωνα με εγκύκλιο του υπ. Παιδείας, στα Γενικά και Επαγγελματικά Λύκεια την προσεχή Πέμπτη θα βρίσκεται ο διευθυντής ή ο υποδιευθυντής και ο αρμόδιος εκπαιδευτικός (συνήθως με ειδίκευση στην Πληροφορική) για να δέχονται τυχόν συμπληρωματικά δικαιολογητικά από τους υποψηφίους που θέλουν να υπαχθούν σε ειδική κατηγορία (π.χ. από τρίτεκνη ή πολύτεκνη οικογένεια ή με κοινωνικά κριτήρια). Επίσης, οι υποψήφιοι -στην περίπτωση που δεν έλαβαν έως τώρα ή τον έχασαν- μπορούν να πάρουν έως τότε νέο κωδικό πρόσβασης για τη συμπλήρωση του μηχανογραφικού. Εύλογα, από τη Δευτέρα έως και την Τετάρτη τα λύκεια θα λειτουργήσουν με το προσωπικό της εφημερίας, όπως έχουν προγραμματίσει. Οι εκπαιδευτικοί που θα εργαστούν την 5η Ιουλίου θα αποζημιωθούν γι’ αυτή τη μέρα για μη χρήση θερινής άδειας. Επίσης, όπως ανακοίνωσε χθες το υπουργείο, η επόμενη σχολική χρονιά θα ξεκινήσει την Τρίτη 11 Σεπτεμβρίου. Ως προς την τριτοβάθμια εκπαίδευση, χθες συνεδρίασε η διοικούσα επιτροπή της ομοσπονδίας των πανεπιστημιακών ΠΟΣΔΕΠ. Η επιτροπή ασχολήθηκε με την εφαρμογή του νέου θεσμικού πλαισίου για τα ΑΕΙ, για το οποίο κατεγράφησαν τρεις γενικές θέσεις: η διόρθωσή του αφού εφαρμοστεί ώστε να φανούν οι ατέλειές του, η διόρθωση προβληματικών σημείων στα οποία υπάρχει συναίνεση υπ. Παιδείας - ΠΟΣΔΕΠ, η πλήρης ανατροπή του.

ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ 2012: ΑΠΟΓΟΗΤΕΥΤΙΚΗ Η ΠΡΩΤΗ ΕΙΚΟΝΑ ΤΟΝ ΓΡΑΠΤΩΝ!

Η... απαιτητική Αρβελέρ και η αφύσικη δυσκολία!  ΤΗΣ ΧΑΡΑΣ ΚΑΛΗΜΕΡΗ Η... απαιτητική Αρβελέρ στη Νεοελληνική Γλώσσα γενικής παιδείας και η αφύσικη δυσκολία στη Φυσική κατεύθυνσης καίνε τους φετινούς υποψηφίους για εισαγωγή στην τριτοβάθμια εκπαίδευση. Η πρώτη εικόνα από τη βαθμολόγηση των γραπτών σε αυτά τα δύο κρίσιμα μαθήματα είναι απογοητευτική: στην Έκθεση μόνο το ένα στα εκατό γραπτά έχει βαθμολογηθεί με άριστα, ενώ στη Φυσική οι οκτώ στους δέκα υποψηφίους πέφτουν κάτω από τη βάση του 10. Αποτέλεσμα είναι να προοιωνίζεται σημαντική πτώση των βάσεων στα τμήματα του 2ου και 4ου επιστημονικού πεδίου, η οποία βεβαίως αναμένεται μικρότερη στα περιζήτητα πολυτεχνικά, λόγω του μεγάλου ανταγωνισμού και μεγαλύτερη στα μεσαία φυσικομαθηματικά. Αντίθετα, στα τμήματα του 1ου επιστημονικού πεδίου (Νομικά, Φιλολογικά κ.ά.) διαφαίνονται ανοδικές τάσεις των βάσεων καθώς τα θέματα στο κρίσιμο μάθημα των Αρχαίων Ελληνικών ήταν πιο εύκολα σε σύγκριση με πέρυσι. Σε ο,τι αφορά το 3ο πεδίο (Ιατρικά) οι βάσεις αναμένεται να διαμορφωθούν στα περσινά επίπεδα, ενώ στο 5ο (Οικονομικά) καθοριστικά ρόλο θα παίξει το μάθημα Αρχές Οικονομικής Θεωρίας στο οποίο οι υποψήφιοι θα διαγωνιστούν την Τρίτη. ΕΚΘΕΣΗ ΓΙΑ... ΛΙΓΟΥΣ Ειδικότερα, στοιχεία από τα βαθμολογικά κέντρα για το μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας δείχνουν πως οι υποψήφιοι τα βρήκαν σκούρα με το δοκίμια της ακαδημαϊκού Ελένης Γλύκατζη Αρβελέρ για το πανανθρώπινο μήνυμα της αρχαίας ελληνικής τέχνης και την έκφρασή του στη σύγχρονη ζωή, το οποίο μάλιστα η ίδια η ακαδημαϊκός παραδέχθηκε ότι δεν θα το επέλεγε ποτέ για τις εξετάσεις. Η εικόνα που έχει ο κ. Γιάννης Βαφειαδάκης, πρόεδρος του Συλλόγου Εκπαιδευτικών Φροντιστών Αττικής (ΣΕΦΑ) από τη διόρθωση των πρώτων βαθμών είναι ότι οι βαθμολογίες των υποψηφίων είναι χαμηλότερες σε σύγκριση με πέρυσι. Είναι ενδεικτικό ότι σε ένα δείγμα 100 γραπτών στο μάθημα αυτό, μόνο το ένα (!) βαθμολογήθηκε με άριστα (έλαβε δηλαδή πάνω από 80 μονάδες σε σύνολο 100). Σύμφωνα με τον κ. Βαφειαδάκη, οι μαθητές δυσκολεύτηκαν πολύ στην κατανόηση του κειμένου με αποτέλεσμα να καταγραφούν χαμηλές επιδόσεις στην περίληψη. Μάλιστα, διορθωτές αναφέρουν άτι με άριστα το 25 στην περίληψη τα περισσότερα παιδιά μετά βίας βαθμολογήθηκαν με 10.   ΒΑΤΕΡΛΟ ΣΤΗ ΦΥΣΙΚΗ Το δεύτερο μάθημα στο οποίο εκτιμάται ότι θα σημειωθεί βαθμολογικό Βατερλό είναι η Φυσική θετικής και τεχνολογικής κατεύθυνσης. Οι χειρισμοί της Κεντρικής Επιτροπής Εξετάσεων (ΚΕΕ) με αφορμή την ελλιπή διατύπωση ενός ερωτήματος (το Γ4) προκάλεσε αλαλούμ και σύγχυση στους υποψηφίους επί τριημέρου. Ύστερα από ανακοίνωση που εξέδωσε η Ένωση Ελλήνων Φυσικών, στην οποία έκανε λόγο για διαγωνισμό ταλέντων φυσικής και μάλιστα ζητούσε συγγνώμη από τους υποψηφίους για την επιλογή των θεμάτων, η Κεντρική Επιτροπή Εξετάσεων (ΚΕΕ) βιάστηκε να ακυρωσει το ερώτημα αυτό για να προκαλέσει θύελλα αντιδράσεων από τους υποψηφίους (κυρίως αριστούχους) που κατάφεραν να λύσουν το θέμα. Όπως έδειξε, άλλωστε, η δοκιμαστική βαθμολόγηση των γραπτών περισσότεροι από δέκα στους εκατό υποψηφίους κατόρθωσαν να λύσουν σωστά το επίμαχο λάθος θέμα! Τελικά, με νεότερη απόφαση της ΚΕΕ έγινε γνωστό ότι το ερώτημα θα βαθμολογηθεί κανονικά. Δεν υπήρχε κλιμάκωση στη δυσκολία των θεμάτων της Φυσικής και, βέβαια, το επίμαχο ερώτημα Γ4 περισσότερο ταλαιπώρησε μετά τους υποψήφιους και τις οικογένειές τους παρά κατά την ώρα της εξέτασης τονίζει στην ΗτΣ ο κ. Βαφειαδάκης και εκτιμά ότι φέτος αναμένονται σημαντικά χαμηλότερες βαθμολογίες από τις αντίστοιχες περσινές. Μάλιστα, σύμφωνα με τον ίδιο, στοιχεία από βαθμολογικά κέντρο δείχνουν ότι ποσοστό που φθάνει έως το 80% των διαγωνιζομένων δεν κατάφερε να πιάσει τη βάση του 10, συγκεντρώνοντας κατά μέσο όρο βαθμολογίες γύρω στο 6 έως 7(!). Χειρότερες ήταν οι επιδόσεις των υποψηφίων της τεχνολογικής κατεύθυνσης και ελαφρώς καλύτερες οι επιδόσεις των υποψηφίων της θετικής κατεύθυνσης. Δύσκολα και τα Μαθηματικά Δυσκολότερα από πέρυσι ήταν, τα θέματα στα Μαθηματικά θετικής και τεχνολογικής κατεύθυνσης. Ετσι, εκτιμάται ότι μόνο ένα μικρό ποσοστό υποψηφίων, οι οποίοι είχαν προετοιμαστεί επαρκώς και δεν είχαν ελλείψεις από προηγούμενες τάξεις, κατάφεραν να συγκεντρώσουν υψηλές βαθμολογίες στα Μαθηματικά. Οι περισσότεροι υποψήφιοι φαίνεται πως είχαν χειρότερες επιδόσεις σε σύγκριση με πέρυσι. Απαιτητικά, κυρίως για τους υποψηφίους της θεωρητικής κατεύθυνσης, κρίθηκαν τα θέματα στη Βιολογία γενικής παιδείας. Αντίθετα, δεν φαίνεται να δυσκολεύτηκαν οι αριστούχοι υποψήφιοι της θετικής που διεκδικούν την εισαγωγή τους στις περιζήτητες Ιατρικές σχολές. Χωρίς... δυσάρεστες εκπλήξεις ήταν τα θέματα στα Μαθηματικά γ: νίκης παιδείας, καθώς και στη Νεοελληνική Λογοτεχνία και τα Αρχαία Ελληνικά θεωρητικής κατεύθυνσης. Τα θέμαια δεν παρουσίασαν ιδιαίτερες δυσκολίες για τους διαβασμένους υποψήφιους της θεωρητικής κατεύθυνσης και ήταν μάλλον πιο εύκολα σε σύγκριση με πέρυσι με αποτέλεσμα να διαφαίνονται ανοδικές τάσεις των βάσεων στα τμήματα του 1ου επιστημονικού πεδίου (Νομικά, Φιλολογικά κ.ά.). Πάντως, όπως αναφέρουν εκπαιδευτικοί αναλυτές, τα διαχρονικά ευκολότερα θέματα στα θεωρητικά μαθήματα έχουν ως αποτέλεσμα οι υποψήφιοι της θεωρητικής κατεύθυνσης να ευνοούνται στη διεκδίκηση σχολών, όπως οι Παιδαγωγικές ή τα παραϊατρικά στις οποίες υπάρχει δυνατότητα πρόσβασης από όλες τις κατευθύνσεις και αντίθετα να αδικούνται οι υποψήφιοι της θετικής και της τεχνολογικής.